De organisatie Better Prepared Suriname (BPS) probeert daarop een antwoord te formuleren met gerichte trainingen voor docenten. Na een drukbezochte online-informatiebijeenkomst eerder deze maand, volgt maandag een verdiepende workshop voor een selecte groep deelnemers.

 Volgens projectleider Mildred Demon blijkt de behoefte aan kennis over AI in het onderwijs groot. “We hadden gerekend op 250 deelnemers, maar kregen 180 aanmeldingen. Uiteindelijk logden meer dan 130 apparaten in. Dat lijkt minder, maar op scholen zaten collega’s vaak samen achter één laptop”, legt zij uit. De belangstelling onderstreept volgens haar dat het onderwerp leeft binnen het onderwijsveld. De eerste sessie werd verzorgd door Lieve de Wachter, hoogleraar aan de KU Leuven en gespecialiseerd in taalbeheersing en de inzet van AI binnen het onderwijs. Haar boodschap was duidelijk: AI is niet meer weg te denken en verzet heeft weinig zin.

Die benadering betekende een omslag voor veel docenten. Voorafgaand aan de sessie heerste er vooral argwaan. Leerkrachten maakten zich zorgen over het effect van AI op het denkvermogen van leerlingen en vroegen zich af hoe zij het gebruik ervan konden detecteren en bestraffen. “Die vragen waren sterk gericht op controle en sancties”, zegt Demon.

Tijdens de training werd die insteek bewust omgedraaid. In plaats van verbieden en straffen, ligt de nadruk op begeleiden en benutten. “AI moet juist worden ingezet als hulpmiddel dat leerlingen stimuleert om verder te denken en dieper te graven”, aldus Demon. Volgens haar is het essentieel dat docenten leren hoe zij opdrachten zo formuleren dat AI een ondersteunende rol speelt, zonder dat het leidt tot plagiaat of oppervlakkig leren.

Docent Wendey Riedewald, die deelnam aan de informatiesessie, bevestigt dat de training haar kijk heeft veranderd. “Ik ga mijn opdrachten nu anders formuleren, zodat leerlingen AI kunnen gebruiken om verder te komen. Tegelijk blijf ik streng op plagiaat”, zegt zij. Daarmee illustreert zij de balans die docenten zoeken tussen innovatie en academische integriteit.

Opvallend is dat BPS voor het organiseren van de sessies tijdens schooltijd snel toestemming kreeg van het Ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur. Volgens Demon wijst dit op een groeiend besef binnen de overheid dat AI een structurele plaats inneemt in het onderwijs en dat bijscholing noodzakelijk is.

De workshop van vandaag richt zich op dertig geselecteerde deelnemers en gaat dieper in op de praktische toepassing van AI in de klas. Selectie vond plaats op basis van betrokkenheid: deelnemers moesten een evaluatieformulier invullen en zich committeren aan kennisdeling. “Wie die bereidheid niet had, is afgevallen”, stelt Demon. “Het is belangrijk dat deze kennis zich verder verspreidt, anders blijft het beperkt tot een kleine groep”.

BPS, dat zich al twee jaar inzet voor het versterken van vaardigheden van docenten en studenten, ziet de trainingen als een strategische stap. De organisatie richt zich in het bijzonder op eerstegeneratiestudenten en wil hen beter voorbereiden op vervolgstudies in het hoger onderwijs.

Na de workshop kijkt BPS naar mogelijkheden om het programma uit te breiden. Daarbij wordt gedacht aan samenwerking met lokale ICT-deskundigen, zodat de trainingen breder kunnen worden uitgerold. De inzet is duidelijk: niet achter de feiten aanlopen, maar het onderwijs actief voorbereiden op een toekomst waarin AI een centrale rol speelt.